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我还发现现在的本科生比研究生更有创意,思维更容易发散。研究生在思考问题的时候更严密,但约束也更多。他们会根据自己的经验和知识体系来判断一个创意是“可能的”或者“不可能的”,于是排除了很多“不可能”,但创意往往是从“不可能”中来的。(本报记者韩妹肖舒楠)

奖励社会实践活动看似正确,实则是借着社会实践活动的名义,偷着给学校打广告。这种变了味的社会实践活动,一来不利于提高学生的社会实践能力,二来还涉嫌为学校作商业广告。我看,这样的社会实践活动还是少搞为好。

对于有出国打算的学生来说,能够申请到外国大学的奖学金是梦寐以求的事情。在目前的留学热门国家中间,美国奖学金的规模最大,对中国学生最有吸引力。

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2010年2月8日,复旦大学校长办公会正式做出复旦学术处字(2010)4号的处理决定,包括撤销许燕副教授任职资格,停止李良荣教授博士后联系导师两年,免去其复旦大学新闻学院学位评定分委员会主席和学术委员会委员的职务等内容。

调查表明,25.4%的人认为大学里的爱情“不稳定,不容易有好结果”,46.2%的人觉得工作后“爱情的纯美度会下降,变得功利化”,32.6%的人表示“爱情的激情成分减少,变得更加平淡实在”,32.0%的人认为工作之后“经营爱情的时间和精力有限”,23.5%的人觉得工作之后“结识与自己情投意合的对象的机会变少”。

刘延东强调,要以提升自主创新能力为核心,以建设技术创新体系为突破口,以完善政策保障为关键,推动《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》的贯彻落实。要深入落实规划纲要配套政策,全面推进重大科技专项的组织实施,推进国家创新体系建设,完善人才评价、奖励、流动、使用机制,培养造就更多高水平创新型人才。要做好“十一五”科技规划执行情况检查和“十二五”科技规划前瞻性研究。

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AMSA主席罗伯茨-汤姆森(RossRoberts-Thomson)认为这将影响初级医生的职业生涯,因为他们在大学教育阶段失去了实习机会。他说:“AMSA紧急呼吁大学与州政府对话,确保所有的医学系毕业生都能有实习的机会。”

校园豪华无罪,分配公平才是根本,“最豪华小学”让一部分孩子提前享受到了阳光房的温暖,让所有孩子享受阳光房的阳光,我们还需要更阳光的教育资源分配机制来配合,当一个地区最豪华的建筑是学校时,“最豪华小学”也就不再是新闻,更不是什么负面新闻了。(何禾)

当然,在这些权贵子女中,可能有些人确实很优秀,享受政策加分也属正常。但是,这里面有没有考生通过父母的权力影响、金钱交易等不正当方式而得到加分的?公示加分考生信息不详细就为那些不正当加分操作预留了空间和土壤,换句话,违规操纵弄虚作假就有了“遮阳伞”。其实,公式制度本可以避免这些问题,但是公式制本身的不规范,难免让人生疑。笔者最想知道的是:到底会有多少权贵子女“潜伏”高考加分公示名单?自然,不透明的公示让我们无从知晓。但教育部门应该是有数的,这大概是对于简化人员相关信息的公示名单,有关人员对媒体采用回避的态度的根本原因。

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昨天,教育部网站通知指出,教育部决定从2010年开始,进一步扩大“农村学校教育硕士师资培养计划”(简称“硕师计划”)规模,并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(简称“特岗计划”)结合实施,从具有推荐免试硕士研究生资格的高校中,选拔部分优秀应届普通本科毕业生,录取为“硕师计划”研究生,并与地方政府教育行政部门签约聘为编制内正式教师。在县镇及以下农村学校任教,服务期三年,并在职学习研究生课程。第四年,到培养学校脱产集中学习一年,毕业时获硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。“三个面向”是邓小平同志在20世纪80年代初为中国教育改革发展所指明的前进方向。坚持“三个面向”要求教育适应社会主义现代化的要求,培养适应经济社会发展需要的各级各类人才,并为未来发展储备人才,成为国家现代化建设的先导;要求放眼世界,具备国际视野,吸收世界一切教育优秀成果为我所用,提高我国教育现代化水平和国际竞争力,为世界进步作出贡献;要求教育改革发展既要立足当前,又要着眼长远,成为国家发展创新的持久动力。坚持“三个面向”必须坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务的方向;坚持教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育的方针,促进教育适应并推动经济社会发展,实现教育发展和经济社会发展的协调统一。

从科大建校到现在,整整50年,史济怀教授几乎在讲台上整整站了50年。陈祖墀教授说:“对于史老师,学校和系里其实都挺矛盾的。一方面,史老师的教学工作现在还没有人能代替,但是另一方面,我们确实很担心他的身体。他患败血症住院的时候,我们都觉得他的健康状况到了很危险的地步。后来出院了,每次吃饭前他都要大把大把地吃药,然后坚持上课、带学生、搞研究,非常令人敬佩。”

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社会经济结构、职业结构是多样的,对高级人才需求也是多样的、多层次的。一般而言,社会需要四个方面的人才:科学研究、解决工程技术问题、管理企业、管理社会。这四种人才大体可以归为理论研究型、实践应用型两类。这两类人才中,实践应用型人才的需求大大高于理论研究型人才。在我国研究生教育中,特别是博士生教育中,注重理论研究型人才培养,忽视实践应用型人才培养;注重学术博士学位,忽视专业博士学位。这个问题不解决,研究生教育改革很难深入进行下去。美国等国很早就重视实践应用型人才培养。以教育学科为例,1920年,哈佛大学教育学院创立了第一个教育博士专业学位点,其目的是培养专业实践人员,如教师、学校管理人员、政府教育管理人员、政府政策研究人员等,为他们提供高级专门训练。到1947年,美国已有31所高校建立了教育博士专业学位点,而且多数学位中的大多数教育类学生选择了攻读教育博士专业学位。在教育管理领域,教育博士专业学位更是主流学位。1995年在美国127个教育管理博士点中,只有23个授予教育学术博士学位,其余104个均授予教育专业博士学位。而我国教育类博士培养中,至今仍只有教育学术博士学位,没有教育专业博士学位,与社会需求严重脱节,因而多数博士毕业以后学非所用,不能很好地发挥作用。在其他学科专业的博士生培养中,也存在类似的问题。

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